宿迁名师解读高考政治：把握高考脉搏 提升阅读分析能力

梦中的红舞鞋

    截至5月20日，距离高考还剩十余天的时间。时间紧，任务重，怎样让复习效果事半功倍，学生从容应对高考，老师又该如何发挥领航者的角色？对此，记者采访了宿迁市宿豫中学胡超老师，胡老师有十多篇论文在国家级、省市级发表或获奖，多次主持或参与省市级课题，有着十年毕业班的教学经历。胡老师称，在复习的最后，应学会把高考“脉搏”，驾方法“轻舟”。


　　把高考“脉搏”重视四种能力培养


　　“《考试说明》既是命题的依据，也是复习迎考的纲领。教师应再次认真研读考纲规定考试的性质、内容、形式及试卷结构，考查的知识范围等，明确每个考点的本质，把握考点的内涵和外延。”胡老师称掌握了考纲便是把握了高考“脉搏”，他同时建议教师在确定重点考点时要依据：教材体系中的重点主干知识，考纲中新增或调整的考点，考纲中特别单列的考点和年度热点、焦点的关联知识。同时，精心设计专题训练，让学生加深理解，学会灵活运用。


　　对于学生而言，胡老师认为高考政治学科主要考查学生四种能力，即获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探索问题的能力。胡老师表示，第一种能力就是考什么的问题，即从试卷中的文字资料、图标、各种数据、画面、符号中发现有效信息，同时能够提炼和概括。这一能力决定着答题方向和答案质量。增强这种能力要求教师呈现常见题型，点拨学生抓“题眼”，明“题旨”，运用专业和时政语言进行概括，归纳。


　　第二种能力就是答什么的问题，通俗地说就是“踩点”得分的能力。“增强这种能力要求教师指导学生构建知识网络，注意知识之间横向的联系，形成基本解题思维或套路，善用‘联想法’和‘转化法’等。”胡老师说，第三种能力是如何答的问题，考查学生的理论联系实际的表达能力。“增强这种能力要求教师指导督促学生多读、多想、多看、多练，夯实基础，规范答题。”


　　最后一种能力就是如何答好的问题，增强这种能力要求教师指导学生学会运用归纳法和演绎法组织答案，答题要用“提料”，扣“题意”，多主体、多角度组织答案。


　　训练典型例题提升阅读分析能力


　　掌握方法之后，如何通过实练提升应试能力呢？“首先要注意训练的针对性，提高训练的实效性，重在梳理解题思路。”胡老师称，冲刺阶段仍要进行适当的联系，但要抓重点，针对“弱点”和“增分点”的训练，而对于重点可采用从几个角度来梳理解题思路的方法，在训练中要及时讲评和总结，寻找相关内容思考、判断和答题的规律。


　　“其次还需突出‘三多’训练。”胡老师称，一题多问，层层递进，是高考命题的又一特点，复习中，可以多练一个情境，进行多角度多学科多主体的思考，坚持“由小到大”或“由大到小”的发散训练。


　　“此外，学生应提升阅读分析能力训练。”胡老师指出，以往考试中，试题叙述稍长，学生就不知所云，抓不住关键，从而束手无策，乱写一气。其中，学生阅读分析能力较差是重要原因，因此，最后的备考中，学生应自己阅读，审题、分析已知条件及所求问题，强化变式。


　　胡老师还建议，最后的复习阶段，学生要在老师的引导下强化记忆，查漏补缺，整理错题笔记，坚持理论和实际的紧密结合，关注和思考重大时政，最终以较好的状态迎接高考的挑战。