暑期研修，喜之？忧之？

花想容

暑期，对老师们意味着什么？大把自由的时间，毫无顾虑的放松。的确，一下子从紧张而忙碌的教学生活中摆脱出来，可以卸去工作的劳累与辛苦，那心情，就是倍儿爽！
    然而，这几年，各省市都推出了暑期远程研修活动。通过网络终端的方式，让老师们学习，学习的内容可谓丰富多彩，有关于教学理念的，有关于教学方法的，有关于教育技术的等等。有关领导给这样的研修称作是教师的“假期充电”，是一种福利。
    年年研修，奋战7—8天不等。对此，有人欢迎，有人抱怨。面对研修，有人学而不厌，乐在其中，有人则牢骚满腹，连连骂娘。

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何故？
    赞成者，以为研修就是在业余时间的第二课堂，开阔视野，更新知识，荡涤浮躁，对于促进自己的专业成长意义非凡。的确，每年的研修，主办者都会有新的主题，有检查，有反馈，操作可谓扎实。研修中有专家视频讲座，有案例分析点评，有交流互动。认真参与其中，必定有所触动。更有人说，暑期如果不加点学习，岂不白白浪费了大好时光？平时那么忙，没时间学习，暑期研修，不就是很好的学习机会吗？

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反对者，以为研修就是暑期里的不和谐音符，浪费时间，效果不好，劳民伤财。看视频不认真，只要按照上面的要求完成几条评论、完成几篇作业就行了，只注重结果，不注重过程。以为领导只要研修考评结果，不在意你的过程——只要你能完成任务，不拖学校的后腿，你可以学，也可以不学。正是因为监管的不利，也使得很多老师对研修兴趣顿减。因此，反对者对研修的实效性质疑不断。