本帖最后由 金评媒 于 2020-7-26 20:04 编辑
由“惩罚教育”引发的思考
文/金平眉
近日，有幸拜读了傅维利的《论教育中的惩罚》一文，感触颇多. 一件往事不禁浮上了心头：
记得那时候我是五年级的学生，由于离家很近我到校的时间往往比较早，可教室的门都是班长锁的。有时候班长来迟了，我就只好在操场上玩，时间久了，我就想出个注意，放学的时候就把教室的窗户的栓子拿开，我到校的时候就从窗户里爬进去做作业了。这件事让班长发现了并报告了老师。上课的时候老师让我站着听课，我不知道发生了什么事，很是委屈，认为老师实在体罚我。下课的时候我被老师带到了办公室，老师说，今天让你站着听课知道是为什么吗？我无语。老师说，这是对你私自爬窗户事的一次惩戒。老师说你爬窗户的本意是为了学习，但是如果坏人爬进去偷走了同学的书本，这个后果谁负责呢？老师的话让我知道了自己的错误，这个时候我倒认为老师的惩戒是为了我长记性了。后来我当上了班长，每天都是第一个到校，学习成绩一直名列前茅。
“没有惩罚的教育是不完整的教育”，这句话蕴涵着教育思想的重要方面。现在全社会都在提倡“赏识教育”，认为好孩子是夸奖出来的。似乎只有表扬和鼓励才是与学生最好的沟通，而批评、惩罚只会给学生挫折，这实在是一种教育误区！
赏识教育”不等于宠溺孩子，更不是放任孩子。要知道我们的孩子毕竟是孩子，应该给予呵护，怎么去爱和欣赏都不为过。关键是为人师者和父母及社会应该有个清醒的认识。表扬赞赏是爱，批评否定甚至惩戒又何尝不是爱呢？因此，在赏识孩子的同时，还要进行合理的管教。俗话说“没有规矩不成方圆”。古今中外，没有哪个国家的教育只奖不罚的，只不过罚的内容和形式不同而已。奖和罚是一个对立的统一，有奖必有罚，有罚必有奖，否则就没有奖罚分明。当然我们也要纠正、摒弃过去那种“棍棒底下出孝子”，“不打不成才”传统教育，坚持以正面教育为主，但不能矫枉过正，只奖不罚。有的情况下对有的学生来说，惩罚虽然良药苦口，比一味的鼓励更能立立竿见影。听惯了表扬的孩子会有唯我独尊的表现，将来不会有很好的心态去面对日益残酷的现实，面对突如其来的困难心理会难以平衡，最可怕的后果就是走向社会反面，不能不引起教育界的关注，这不能不说是我们教育的失败。也就是说实施合理、有效的惩戒教育也不失为一种良好的教育途径了。
一位资深老师这样说，惩罚就像医生手中锋利的手术刀，它能为有“毛病”的学生做“心灵手术”，能让学生改正不良行为和习惯。但是惩罚的威慑力不能让学生望而却步，要使学生通过“榜样的力量”接受教训，不再犯犯类似的错误。这样一来，通过实施惩罚，不但收到了效果，也维护了教师的权威性。所以，惩罚应与奖励一样，是教师教育学生常用的激励手段。主张可以使用惩罚教育，并不是提倡惩罚教育，一定要把握好惩罚教育的度。教师只有充分尊重爱护并理解学生，才能学会科学合理艺术地运用惩罚教育这把双刃剑。
值得提醒的是，作为教育者，我们千万不能只要抓住一种教育方式不放，要针对孩子们的个性特点，应采取不同的方法，对症下药，做到“药到病除”。更要严肃的说的是，惩罚决不是体罚，这种惩罚是理智的、善意的、积极的、成熟的，即使一开始让他们内心感到痛苦和不安，但随着时间的推移和事态的发展，他会逐渐明白老师和家长的苦心和善意。当他明白的时候，正是我们的目的达到的时刻。就是说，赏识并不是一味的迁就，惩罚不是一棍子打死，这种赏识是有限的、有效的、有力的和有准备的，不能作为家常菜常常吃的，惩戒也不能天天用，要是用不好就会使学生对老师和社会反感，只能作为一种调料品来提鲜教育的手段。严和爱是一个有机的统一体，教师只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心，才能建立一个情理交融的师生关系，才能在自己身边产生一种亲合力，树立和巩固教师那种倍受敬畏的威信。（原载 西楚网）
文章来源链接：http://news.xichu.net/shiye/jdsq/2010/10/2010-10-18123429.html
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发表于 2020-7-26 20:02:53
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