宋涵：行进在教育之路上的学生

城市里的萤火虫

宋涵：行进在教育之路上的学生

        记得那年秋天，我背着行囊，带着青春的气息，踏上了回归母校的征途。一路上，漫山遍野的枫叶，火红火红的，点亮了我的眼睛，点燃了我的激情，我暗暗地对自己说：我一定要用我所学的知识把家乡的孩子们点亮，让他们学有所成，不辜负父老乡亲对我的支持与栽培。于是，我苦心钻研教材，甚至特意跑到县城买回一本备课手册，精心设计着教案，从字词，到句篇，从朗读到写法，切磋琢磨，生怕漏掉一个环节，丢掉一个内容。自认为自己有多么的努力，可是却忽视了孩子们的情感世界，在分数与排名中，孩子们失去了成长的快乐，成功的自信，期待的温暖，所以也看不到他们发亮的眼睛，微笑的面容，也听不到他们欢呼的声音，快乐的歌声。

        如今，教育迎来了春天，迎来了生本教育的春天。在教育前行的路上，校园里是山花烂漫，笑意盎然，生本教育给我们每一位教育者带来了光明，为我们打开了一扇明亮的窗！生本教育的课堂，是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中的课堂，以生命为本，关注学生的终身发展，让学生成为课堂真正的主人，我们仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。我顿悟了，努力着，前行着，收获着幸福。

       一、     让学生成为课堂的“主角”，营造一个山花烂漫的课堂。
       生本教育的课堂，精彩的是学生。在课堂上，给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，课堂简直就是他们展示自我的舞台。其中，我们班的郑一恒、傅佩峻同学的变化就很明显，原来他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从开展生本教学方式以后，孩子们以小组为单位讨论、合作、探究并走向讲台当小老师，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、甚至都不敢相信。是啊，“生本教育”能拯救每个孩子，解放每个老师。生本的课堂上学生自信起来了，快乐起来了，灵动起来了，孩子们如绽放的花朵，生机盎然。
         二、让自己成为导演，打造一个火花四射的课堂。
   在生本课堂上，教师是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师是以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生。在生本教学中，我做好下面二点：
       1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
       生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。设计布置“前置性作业”成了生本教育操作的重要环节。
        2 、设计好系列展示活动，放手让学生演练。
       把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让我们得到了解放。
       生本课堂关键在于教师的点拨艺术，通过点拨，让学生向更深处迈进。例如，我在教学《窃读记》一文时，我设计的问题是：作者说：“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味。”请结合你画出的动作和心理活动的语句来说说自己的体会。当学生在交流展示时，窃读的滋味往往只是停留在快乐和惧怕方面。于是我追问：“这种滋味好受吗？作者窃读的滋味仅仅是这些？”“不”，学生顿悟了，“还有担忧、恐慌、辛苦、急切、惊喜和满足。”“是的，请你们在字里行间找到答案，体会作者这种五味俱全的滋味吧！”学生兴趣盎然地走进文本，真正领悟到了作者读书的真谛。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要我们有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要我们有驾驭课堂的教学艺术。看到学生成为课堂的主人，看到课堂上学生激情飞扬，看到师生之间情感交流迸出的火花，我笑了，是那样的幸福。

       郭沫若先生曾在诗歌《凤凰涅磐》的序曲中这样写道："天方国古有神鸟，名菲尼克司，满五百岁后，集香木自焚，复从死灰中更生，鲜美异常不再死"。是的，从老师的毫不吝啬的交给学生知识，到学生成为学习的主人，是一个凤凰涅槃的过程。而今，我愿意在学生的解放中得到解放，和孩子们一起成长，不再担心因为小组合作的乱而扰乱有序的教学秩序，不再担心学生的错和慢，而影响了进度，因为孩子就象玫瑰的花蕾，最初和最晚绽放的花一样美丽。我充满期待，因为我渴望和孩子们一起成长！我在教育之路上前行着，前行着！　

城市里的萤火虫

郭沫若先生曾在诗歌《凤凰涅磐》的序曲中这样写道："天方国古有神鸟，名菲尼克司，满五百岁后，集香木自焚，复从死灰中更生，鲜美异常不再死"。是的，从老师的毫不吝啬的交给学生知识，到学生成为学习的主人，是一个凤凰涅槃的过程。而今，我愿意在学生的解放中得到解放，和孩子们一起成长，不再担心因为小组合作的乱而扰乱有序的教学秩序，不再担心学生的错和慢，而影响了进度，因为孩子就象玫瑰的花蕾，最初和最晚绽放的花一样美丽。我充满期待，因为我渴望和孩子们一起成长！我在教育之路上前行着，前行着！